第225章(1/2)

225. 第227章 处处皆学问

通过一段时间的参与和观察，陈卫红发现，一些热衷于打牌的教师，他们其实有着许多优秀的品质：第一，时间观念强，每场总是按时、主动、积极地参与活动，很少迟到早退；第二，能忍受冬冷夏热、蚊虫叮咬、烟雾脚臭令人恶心等恶劣的环境因素，对此，很多人还不抱怨、不嫌弃；第三，有团队精神，三缺一时千方百计去组建团队，大家团结一致，帮助牌友找理由和借口骗过家人、领导出来参加活动；第四，不计较暂时的得失，一场输掉几十几百元，脸不红心不跳，输赢一笑而过！今天输了，明日再捞回来！；第五，对未来充满着必胜的信念，具有较强的抗挫折意识，一张不中，摸下张！一把不胡，看下把！ 不怕失败，再接再励，没钱就借高利贷，永远活在希望当中；第六，善于学习别人的长处，千方百计找机会和借口，主动观摩别人打牌，主动发现自己的意见和观点，主动与别人交流研讨，以获取真经；第七，具有主动反思的意识和行为，每打完一盘之后，总是大声抱怨自己哪一张牌出错了，如果不这样，后果会怎样；第八，有坚持到底就是胜利的良好心态，简单的事情重复做，重复的动作快乐做，不吃饭，不回家，为翻本甚至可以通宵达旦；第九，具有强烈的目标意识，经常被家人朋友反对，却不为所动，想尽办法创造机会积极参与，这种积极主动的心态和目标意识，为事业的成功提供了保证；第十，有一颗懂的感恩的心，碰牌、杠牌、吃牌都会感恩帮助自己进张的人，胡牌时更会感谢放炮的人！。

陈卫红想，要是老师们能够把打牌的心态放到做事业上去，还有什么事情做不成呢？可是，为什么多数老师能够在牌桌上做到这些，却不愿更不能在工作中这样做呢？对此，作为学校的管理者，又应该怎么做、做些什么呢？

陈卫红继续往下分析，找出打牌与工作的差别：

第一，打牌激励及时，每盘“现开金”，吹糠见米；而工作，特别是教育工作则不然，工作效果难以及时呈现，与之相应的激励要么没有，要么兑现不及时，或者力度很小。

第二，每新开一盘，大家的机遇、运气都相同，与基础无关，人人平等，这一局的失败者，下一局很可能摇身为成功者；而教育工作来说，与个人的基础、天赋、能力及外援等密切相关，难以得到这样公平的机遇，更难有偶然的运气。

第三，打牌是单打独斗，凭个人的小聪明和技巧即可，而教育则需要大家的合作。

第四，打牌比较单纯，虽然要思考别人手里的牌和心理，但自己的行动就可以决定成与败，万一失误，后果由自己承担，更不用为他人负责，少了许多心理压力；而教学要考虑的东西太多，自己的想法，得转化为学生的行为才有效果，经常会让教育者有力不从心之感。

……

对此，我们会得到哪些启示，在工作中应该做些什么呢？陈卫红饶有兴趣地继续往下梳理：

第一，制度相当于打牌的游戏规则，一经确定，执行过程中不再变动，对于制度中存在的问题，执行之后在下一步工作布置前再行调整。

第二，工作有布置一定得有检查评比，并及时、公平以按照规则，公开透明地兑现奖惩。

第三，检查评比、表彰批评时，就事论事，一局自一局，不算旧帐。

第四，以正面激励为主，给大家积极的心理暗示，让大家相信下一局会拿到一手好牌，明天会更好。

第五，对教职工偶尔的小错误，适当地予以包容，允许他们改正。

第六，引导、督促教职工进行工作反思，包括个人反思与集体反思，查找工作中的不足，找到改进的措施。

第七，引导教职工主动发表自己的观点，加强教学交流与研讨，特别是针对解决实际问题的技巧交流，通过术上的行动，让大家领悟略与道。

第八，在工作中增加或制造一些新的形式与内容，让教职工产生新奇与神秘感。

……

想到这里，陈卫红突发奇想，把这些观点与自己了解到的一些实例进行整合，撰写了他的第一篇论文《如何有效地调动农村教师的工作积极性》。过了几天，对这篇文章再行修订完善，抱着试一试的想法，将其寄往《双江教育报》编辑部。

没想到，《双江教育报》居然选用了这篇文章，还给他寄来三元钱的稿费和两份刊有这篇文章的报纸，让陈卫红小小在感动一把。

《双江教育报》是一份周报，主要是刊载一些新闻动态，偶有一些领导、教研员和知名教师的文章，乡村教师的文章却是极少。名不见经传的陈卫红，这篇文章却正好切中在市、县教育局领导们心思，特别是引起了龙城县教育局程界河局长的注意。

吴学富精明能干，工作积极主动，行动力较强，对陈卫红更是言听计从。兼任教务员后，为陈卫红分担了不少事情，让陈卫红轻松了一些。

曾小平与和正康的班级管理工作，随着自信心的增强和工作方法的改进，效果与效率也在不断优化和提升。

陈卫红松了一口气，开始把更多的精力分解到初一、初二的班级管理和教学工作上，更多地关注起教师专业发展和考核评价激励机制的反馈信息。

不久，陈卫红接到曾文生的电话，让他准备一下，四月初到龙城