第五十九章 时代的差距(2/3)

“科举到是不必要废除，但必须改善。先等等让我想想呀。”安茜低头沉思，一会抬起头来：“自古中华多灾难，也正是因为有外敌威胁而自力奋发。自黄帝起因对抗蚩尤而发明指南车，而后周朝有犬戎，自汉起北又有草原威胁。因此中华一族自强不息，四大发明及各种天文算数传至当朝亦是举世闻名。可自从前明鼎定蒙古以来，陆上无忧。三宝太监下西洋更是让海外番邦俯首称臣。自此中华目光所及之处再无对手，天朝一家独大。就算如此前明晚期东北再有大清之患，依然有大量发明，包括当时最先进的开花弹。自大清入关鼎定中原以来，边关不过小患。也从此大清跟本无发明可言。”

自有清以来前二百年，无论准噶尔还是边疆或是少数民族，的确对清政府而言够不成威胁，不过痫疾之患。可光绪明白，大清后世之所以称做满清，就是因为对清政府而言，仅百万人口的少数民族去统治人口过亿的汉族，最大的忧虑是来自内部。对内不同于对外的差别，加之清政府的奴化教育。让创造千年文明的汉人变成了老实听话的奴才。也因此失去了创造的动力。有压力才有动力，这句话肯定是对的。呵，两世为人的光绪第一次听到这种理论，似乎也并无道理。光绪饶有兴趣的看着安茜，等着她更为新鲜的理论。

“大清的教育依然停留在千年前的八股文章，诗词歌赋。却忘记了天下大势。就如南北朝时南唐一位将军在看宫中歌舞时对南唐王进谏的一样：如果敌人来犯，难道要用这歌舞退敌。就如同大清一样，一但洋人来犯难道写几篇文章就能让洋人羞愧而退吗。从长远看应当学习洋人那种农工学院，让教育平民化、大从化。而当下的情况却非常复杂，列强虎视眈眈，却容不得我们从容布置。因此，要找一种能快速提高的途径。重新派遣留洋生，是一种方法，但在大清国内应当如何，却未得其法。”

啪啪啪，光绪轻轻的鼓起了掌：“没想到你竟有如此见识，失敬失敬。”

安茜脸一红：“其实不是我想的啦。”

“哦，那是何人有如此见地。”

“也是我们的同学，叫黄兴。”

“黄兴？与你同是广州人的黄兴？”

“你认识他，他可是我们学堂最有学问的人之一。”

“不认识，听说过而已。确实是不可多得的人才。”光绪口上如此说辞，但心里想的是，何止是听说，黄兴之名那可是如雷贯耳：“能说说他是个什么样的人吗？”

“要不要我介绍你们认识呀？”

“下次有机会吧。”光绪微微一笑：“看看我们都说跑题了。光说洋人的教育如何如何好，那大清是什么个状况呢？不知道你们同学对此做何评价？”

“中国的教育依然停留在八股文章之上，死记硬背，不切实际。”

“所学知识跟本不能运用在现实生活中。”

“教育方法千年不变。”

……

“停停停。”看着这些女孩们越说越起劲，光绪连忙打断：“只是让你们评价一二，又不是开批判会。难道科举就如此一无事处。必竟科举还是创造了大唐的辉煌。”

“那是多少年前的事了。科举到现在跟本就是一无事处。”安茜到是一脸不屑的模样。

“安妹妹的话未免过于偏驳。”李菊藕轻声说道：“据我所知。在宋时，科举尚有算数等经学考试。只是到了前明才彻底变为八股文章。”

光绪点点头。不愧是中堂之女，一句话便道出科举沉沦的原因。环顾四周，光绪才注意到一旁从未说话的杨枣儿。一个人小口轻咬，到有些传统中华女性的模样。

“杨小姐，你未发一言，是否更有高论。”

听到光绪说到她，杨枣儿放下手口吃食，脸上一片红云：“我从未留洋，也只是要家中跟家父学过认字而已。哪会有什么高论呀。”

“无妨事，聊天而已又不论对错。你说说看。”

听到光绪这样说，杨枣儿脸上更红了：“我出来前，家父还在说：洋人船坚炮利，所学者定为算数测量等。而我中华依然所学八股，中华如何能不衰败。”

一句话就没了？光绪等了半天就得来这么一句：“杨小姐，那是令尊之言。那你的想法呢？”

“我不太会说话，说错了你们可不许笑。”已经红着脸的杨枣儿，脸更红了：“我想呀，学生所学之课本中毫无真本事，只是一心想着如何应付科举。其实就是应试教育，只了为‘考科举，出仕为官，光宗耀祖’。先生都是强行布置作业逼学生去完成。过于安于现状，相对保守，强列的中庸之道，喜欢传统。我没有出过洋，但听同学们说的这些，我以为，洋人务实并注重个人能力，敢于冒险，开放和创新等，洋人培养的都是有真本事的人。但是大清必竟不同与洋人，洋人的教育模式我想在大清是行不通的。但可以让我们的教育变得更好，培养更多的有本事的人。我以为应当重开留洋之路。”

“杨小姐言之有理，有如此见识想必定是大家出身吧。”

杨枣儿害羞没有说话。一旁的安茜到是大大咧咧：“人家父亲可是个举人，书香门第。你以为我们都是些无才为德的普通女子。”

“是是是，我错