第二百六十六章 太阳的亮度(1/2)

“地理课中，有关于节气、季节、昼夜和潮汐、极光、极昼、极夜等天文学现象，同时会再对黄道、白道、天球、星座等的概念进行更深一层的教学，就……”

“等等……你高中和我一样是理科的吧？”这时也听入神的时候突然打断吴斌问。

“对啊，但这不代表我不能学文科的东西吧？”

看着吴斌那无比莫名的表情，裴佳敏就知道自己问了个蠢问题，于是做了个请的手势说。

“好吧，是我不该问的，您继续。”

这时吴佳琪突然举手说：“我差不多也听明白一些了，所以就是说我们其实一直有在学天文学相关的知识，只是我们没有意识到而已吗？”

“嗯，是这个意思。”吴斌点点头。

吴佳琪：“所以就是说天文学没必要单独分出一个学科来？”

“这就是说来话到底算不算一个基础学科，这个点其实一直具有争论性。”

“听起来很像很复杂的样子欸……”吴佳琪突然意识到事情好像并不像她想象的这么简单。

“其实也不算很复杂，简单来说就是天文学虽然是一门独立的科学，但与之交叉的物理学、地理学、数学却显的更为‘基础’一些。”

“就像气象学也是一门独立学科，也涉及到物理、地理、化学、数学，但同样也没有为它单独设立一门课。”

“毕竟中小学还是以学习基础为主，这类不够‘基础’的学科可能会分散学生的精力。”

听到这吴佳琪又似懂非懂的点点头：“所以就是天文学太复杂了，所以没被列入初高中的课本中？”

“你说的呢，就是另一个争论观点了。”吴斌竖起一根手指点了点，“也有不少人支持天文学就是基础科学，认为按照‘先观测，再解释，在预测’的历史程序也是和适合教小朋友的。”

“另外支持他们这一派最重要的一个事实就是国外一直有天文学的独立课程，在美国的教学科标准ngss当中，就详细规整了天文学的内容。”

“哦哦。”吴佳琪虽然不是听的很懂，但还是不明觉厉的一个劲点头，“所以最后变成国情问题了吗？”

“谈不上。”吴斌摇摇头，“应该说是观念问题吧。”

“我国现在的教育理念是设置的课程必须要考虑教学内容，而天文学的教学就显的有点断层，低一点的呢，就是教太阳系有哪些星球啊，有哪些星座啊这类。”

“但稍微在往上走一点，就好像马上会扯上天体物理啊，天体力学这样高大上的知识，就类似于引力的本质是几何效应，尺度的极限是普朗克这类。”

看着吴佳琪的表情似乎依旧很有兴趣，吴斌便想了想问道：“考你个问题好不好？”

“啊！？”吴佳琪浑身一颤，“会很难吗？”

“如果你真的像你所说的那样有了解过天文学的话，应该不算难。”吴斌微笑着说。

吴佳琪听完摸了摸刘海，回答道：“之前的话，我觉得我应该算是一个了解过天文学的人，但今天听你说完，我觉得我好像……只是喜欢看星星而已。”

而坐在一旁的裴佳敏则是扭过头使劲忍住让自己不要笑出声。

她可太明白吴佳琪现在的心情了！

吴斌：“不要怕嘛，很简单的，你听着啊，为什么恒星在白天是看不到的呢？”

“因为……”吴佳琪又忍不住摸了摸自己的刘海，其实她听完题脑子里就蹦出答案了，但又觉得不可能这么简单，所以一时间纠结无比。

“大胆说出来，真的很简单。”吴斌鼓励道。

吴佳琪听完深吸一口气，小心翼翼的回答道：“因为白天太亮了？”

“没错，就是这个道理。”

“真的是啊！？”吴佳琪差点一下从沙发上蹦起来，虽然明明只是答对了一个很简单的问题，但她却感觉自己像是解开了什么奥术难题似的。

“嗯，但如果你仔细去研究这个问题，就又会又许多新的发现，比如恒星的可见度是通过那颗恒星与我们的距离以及它本身的发光能力来决定的。”

“就比如说太阳的发光能力其实只算中等，但是因为它离我们近，所以就成为了白天唯一可见的恒星。”

“啊！？”吴佳琪惊叫了一声，“太阳的发光能力竟然只算中等吗！？”

“是哦。”吴斌点点头。

“天哪，那什么样的恒星比太阳还亮啊？”吴佳琪忍不住好奇的问。

“弧矢增二十二，或者你可以叫它另一个比较好记的名字，船尾座，它的亮度可是高出太阳79万倍哦。”

“真的假的……”

这句感慨倒不是顾佳琪发出的，而是坐在另一侧的裴佳敏。

但就在裴佳敏发现吴斌转过头来要一脸认真的跟她证明时，她连忙摆手道：“我信，我信。”

而这时另一边反射弧有点长的顾佳琪终于惊叹出声，“妈呀……79万倍，这得把我们亮瞎吧？”

“哈哈哈，的确可以。”吴斌笑着点头。

“太厉害了！那这个亮度是怎么测量出来的啊？我真的有点不敢相信欸。”此刻的顾佳琪正感受到自己的世界观受到了极大的冲击。

“能测试亮度的仪器有很多，比如光电机，它们的原理其实都是一样的，就是接收到不同亮度的光，做出不同的反应。”

“什么样的反应？”

“形成光斑，或者产生电流，拿光斑来举例的话，就是数一下照相底片上